Quels bénéfices en termes d’apprentissage de la langue anglaise peuvent apporter des stratégies d’enseignement transversales ?

Aujourd’hui, les besoins de communication entre des individus de langues différentes se font plus que jamais ressentir.
En effet, l’ouverture des frontières, l’expansion de l’Union européenne et la croissance du tourisme international ou encore des échanges commerciaux en évolution obligent les individus à apprendre une autre langue, afin de pouvoir communiquer et échanger.
Si certaines langues sont privilégiées, telles que l’espagnol, l’esperanto, l’allemand et évidemment l’anglais, elles n’en sont pas moins difficiles à apprendre.

Nous allons particulièrement nous intéresser à l’anglais, à la façon de l’enseigner, mais aussi de l’apprendre par le biais de méthodes transversales, ou moins communes aux enseignements habituels pratiqués en classe.
Certaines méthodes classiques ont des vertus reconnues en termes d’apprentissage, mais nous verrons quels bénéfices nous pouvons aussi tirer des approches plus contemporaines utilisées en classe de langues.

Ainsi, la création de classes européennes, la mise en place des cours transversaux avec les enseignements de disciplines dites non linguistiques, et aussi l’accent mis sur la prise de parole grâce à des activités ludoéducatives ou par le biais du débat, permettent d’acquérir de nouvelles compétences et d’accéder à de nouvelles connaissances.
Reste à savoir comment les aborder en classe et déterminer quels seront les véritables profits pour l’apprenant.

[...] L’interaction orale se trouve au centre des instructions officielles qui encouragent fortement les élèves à communiquer. Il est cependant difficile d’envisager le débat en classe entière c’est pourquoi le pair- work est une bonne alternative, car les objectifs restent les mêmes, à échelle réduite. Dans notre cas, les objectifs linguistiques entrent tout à fait dans les programmes des lycées puisqu’à la fin du cycle, il sera demandé à l’élève de savoir s’exprimer et défendre ses points de vue en anglais. [...]

[...] -L’enrichissement des langues vivantes par le biais de méthodes moins classiques. -Les conséquences d’un apprentissage transversal sur l’élève. ANNEXES LEXIQUE BIBLIOGRAPHIE INTRODUCTION -L’évolution de la didactique des langues étrangères ; où se situe la tradition? -Comment favoriser l’apprentissage des langues vivantes en suscitant l’intérêt des élèves par des approches transversales? Le professeur ne peut pas tout enseigner, car il y aurait beaucoup trop de choses à dire et à expliquer, mais trop peu de temps pour y parvenir qui plus est en classe de langues. [...]

[...] Si l’école est un lieu de socialisation, l’apprentissage quant à lui est un phénomène individuel. Il s’agit donc de créer une dimension sociale et d’y ajouter un processus d’autonomisation de l’individu. L’école devient donc un lieu d’échange et aussi de développement personnel. Ainsi, on distinguera l’individualisation du travail individuel, car tout élève peut profiter pleinement de l’expérience éducative en classe. L’anglais occupe aujourd’hui une place prépondérante dans notre société et dans le monde. Désormais, pour trouver un bon emploi, il faut maîtriser au moins une langue vivante étrangère. [...]

[...] C’est le cas de la répétition ou encore du débat et des activités ludo-éducatives au collège, mais aussi des disciplines non linguistiques enseignées en anglais dans les lycées qui proposent à leurs élèves de suivre une formation plus poussée grâce aux sections européennes. Ainsi, les classes européennes peuvent permettre de mieux comprendre ou d’approfondir certaines notions vues en classe. C’est un tremplin pour l’apprentissage d’une langue vivante qui se voit alors renforcée. Les activités proposées sont variées, de la création d’un projet à la mise en place de débats guidés ou encore de recherches documentaires via différents médias. [...]

[...] Apprendre à l’école ce n’est pas seulement avaler des quantités d’informations sans savoir quoi en faire. Ainsi, les Disciplines dites Non Linguistiques ont été mises en place pour répondre à des besoins plus spécifiques, c’est-à-dire qu’elles permettent de suivre un enseignement aussi bien en français qu’en anglais. La DNL se construit en collaboration avec un professeur d’une discipline non linguistique et un professeur de langue vivante afin de proposer des cours les plus complets possible. L’apprenant est donc favorisé par rapport à l’apprentissage de la langue vivante puisqu’il peut se perfectionner grâce à des notions qu’il a déjà comprises ou vues dans sa langue maternelle, et qu’il peut par là même, enrichir son lexique et son aisance à l’oral. [...]