Les contenus d'enseignement de l'EPS (Education Physique et Sportive) répondent à l'objectif général de santé

La notion de santé est une permanence en Education Physique et Sportive (EPS), et cela peut se voir au travers du célèbre aphorisme "Mens sana in copore sano" du poète Juvénal, que vingt siècles d'histoire n'ont usé. Aujourd'hui la notion de santé est à concevoir comme "un bien être physique et mental" et non plus comme l'absence de maladie, de troubles corporels.

Les coutumes d'enseignement, qui sont les "formes de pratiques proposées aux élèves et au travers elles, les savoirs pratiques et théoriques qu'on veut que les élèves s'approprient", accès sur l'objectif de santé semble d'autant plus d'actualité que la santé représente un coût financier très important au niveau de la sécurité sociale. Les accidents dus à la pratique compétitive, de loisir voire même scolaire nous montre le rôle important que puissent jouer les enseignants d'EPS au travers leur support que sont les activités Physiques Sportives et Artistiques (APSA).

Dès lors un certain nombre de questions peuvent nous interpeller.
Comment évoluent les contenus d'enseignement relatif à la santé de 1981 à nous jours ?
Les contenus d'enseignement relatif à l'objectif général de santé sont-ils dépendants de l'évolution de la discipline ou sont-ils construits pour les besoins propres d'une culture scolaire ?

[...] Des travaux viennent appuyer le bienfait des activités physiques et sportives (APS). Biddle et Gouras en 1993 montrent les bienfaits des APS sur l'activité mentale des sujets, notamment la réduction de l'anxiété, l'augmentation de l'estime de soi. A.Renault, en 1990, s'axe sur les bienfaits physiques comme augmentation de la minéralisation des os, diminution des problèmes cardiaques. Ces travaux ont donc conforté l'importance d'un objectif santé en EPS, et c'est alors dans cette dynamique identitaire que les professeurs d'EPS tenteront d'élaborer des contenus d'enseignements propédeutique à l'amélioration de la santé physique et mentale de tous les élus. [...]

[...] De plus, des travaux scientifiques démontrent les faibles répercussions de l'EPS sur la santé physique de l'élève. En effet, en 1984 Flandais montre que les ressources énergétiques des élèves peuvent être mobilisées, mais peu développées. R.Delhemmes parle "d'habitus santé", c'est-à-dire que la santé ne s'obtient que par une permanence que l'on a à l'égard de soi, à l'égard de son corps. Nous croyons bien que les contenus d'enseignement répondent difficilement au développement d'une santé physique, à la construction d'une condition physique qui serait un réservoir d'énergie suffisant pour effectuer les gestes de la vie quotidienne sans fatigue. [...]

[...] La didactique de l'EPS permet aux enseignants de trouver leurs lettres de noblesse, mais surtout de se détacher de la logique sportive où les APS risquaient de se confondre avec l'EPS. La santé prend alors un nouveau visage et c'est au travers l'arrêté du 24 mars 1993 que nous pouvons l'entretenir. Le troisième objectif de l'EPS parle du "savoir gérer sa vie physique d'adulte, notion reprise par la circulaire de 22 novembre 1993. La discipline continue sa rénovation, en innovant dans la terminologie des finalités et contenus. [...]

[...] Puis nous verrons que c'est dans logique didactique que les contenus d'enseignement relatif à la santé vont être rénovés. L'intégration de la discipline en 1981 à l'Éducation nationale manque la reconnaissance comme discipline à part entière. Le combat mené par les syndicats et les enseignants porte ses fruits, mais il faut à ces acteurs de l'EPS répondent à leur nouveau rôle que lui assigne l'institution scolaire, à savoir sa contribution à la transmission de savoirs et connaissances utiles et réinvestissables dans la vie de tous les jours. [...]

[...] C'est dans ce contexte que l'objectif général de santé doit s'inscrire. D'ailleurs dans les Institutions officielles de 1985 relatives au collège, les contenus d'enseignement doivent permettre à l'élève de "produire des efforts, de permettre de se dépasser". Dans les instructions officielles de 1986 relatives au lycée, la santé étaye une finalité éducative, les objectifs généraux devenant "se connaître, connaître les activités physiques et sportives, connaître autrui". Ces textes qui font suite aux travaux d'Hébraïsant, manquent une évolution de la discipline et de ces contenus. [...]