L'échec scolaire - projet d'étude et analyse

L'échec scolaire est un sujet qui fait débat depuis de nombreuses années et actuellement les politiques publiques s'attardent sur le dispositif « d'accompagnement à la scolarité » reconduit pour 2007-2008. On désigne par « accompagnement à la scolarité » l’ensemble des actions visant à offrir, aux côtés de l’Ecole, l’appui et les ressources dont les enfants ont besoin pour réussir dans leur scolarité.
En ce sens, l’ensemble des professionnels travaillant au sein du secteur scolaire joue un rôle essentiel auprès des élèves. En effet, l’assistante sociale et bien d’autres professionnels de terrain contribuent à la prévention de l’échec scolaire et luttent contre ces situations d’échec scolaire en accompagnant les élèves en difficulté à travers la mise en place de dispositifs et de moyens adaptés.
Pourtant, si à ce jour, les pouvoirs publics se mobilisent devant l’ampleur du phénomène et si les équipes pédagogiques tendent à se coordonner en vue d’interventions globales et efficaces, l’échec scolaire est toujours persistant.

L’échec scolaire n’est pas un phénomène récent, il apparaît vers 1950. Avant cette date, il n’était question que de « succès » ou « d’insuccès scolaires ». On ne parlait pas d’échec scolaire mais « d’inadaptation scolaire », « d’anormalité » ou de « débilité mentale ». D’après les sociologues, P. Bourdieu et P. Champagne, l’apparition du phénomène est due à l’ouverture des institutions secondaires aux catégories sociales qui en étaient exclues jusqu’alors. L’échec scolaire rend compte alors d’un phénomène lié à la massification du système éducatif français (1960).

L’échec scolaire s’inscrit dans une dynamique historique puisqu’il s’agit d’une notion « évolutive en fonction du contexte social » nous dit Gérard Chauveau, chercheur de l’INRP (Institut National de recherche Pédagogique). Il serait donc réducteur et inadéquat de ne retenir qu’une seule définition. De plus, l’échec scolaire est au croisement de plusieurs disciplines (psychologie, sociologie, science de l’éducation) et revête dans chaque courant des aspects bien différents. En effet, l’échec scolaire a d’abord été vu sous l’angle psychologique. Assimilé souvent au déficit scolaire ou à l’inadaptation scolaire, l’échec va reposer sur la théorie des dons. Aussi, pour Viviane Isambert-Jamati, « l’élève qui échoue est celui qui n’a pas acquis, dans les temps impartis par l’école, les nouveaux savoir-faire prévus par les programmes ». L’échec scolaire était alors perçu comme un problème individuel prenant pour responsable l’élève. En réaction à la théorie des dons, les sociologues vont considérer l’échec scolaire autour des années soixante comme un problème social mettant en relation les retards scolaires avec les catégories sociales des familles. Ainsi, pour Bernard Lahire: « l’échec (ou la réussite) est le produit de l’interaction entre des configurations familiales déterminées et des formes de vie scolaires telles qu’elles existent à un moment donné ». L’échec scolaire tel qu’il est défini ici implique la responsabilité de nouveaux acteurs, que ce soit la famille et l’école.

[...] Nous avons alors formulé plusieurs questions : Comment se traduit l'échec scolaire, Comment est-il interprété et vécu par l'ensemble de l'équipe pédagogique et en particulier par les enseignants? Y'a t-il des variables environnementales et sociologiques susceptibles d'influencer les situations de réussites ou d'échec scolaire? Quels sont les moyens mis en oeuvres pour pallier au phénomène? Ces différentes questions nous ont permis de formuler la question de départ suivante : Comment l’élève en échec scolaire est-il repéré et pris en charge par l’équipe pédagogique ? Notre devoir s’articule en trois parties. D’abord, nous justifierons nos choix concernant notre objet d’étude l’échec scolaire et nous présenterons notre démarche d’enquête. [...]

[...] L'échec scolaire, histoire d'un problème public, Paris, In Press éditions SIAUD-FACCHIN J. Aider l’enfant en difficulté scolaire, Paris, Editions Odile Jacob BEST F. L’échec scolaire, Paris, Editions Presse Universitaire de France Ouvrages de méthode BEAUD S. et WEBER F. Guide de l’enquête de terrain, Paris, Editions La découverte, Collection Repères DE SINGLY F. L’enquête et ses méthodes, Paris Edition Nathan, Collection QUIVY R. et VAN CAMPENHOUDT L. Manuel de recherche en sciences sociales, Paris, Edition Dunod Articles PERRENOUD P. [...]

[...] Ainsi, toute éducation suppose le désir d’être éduqué. Pour qu’il y ait activité, il faut donc que l’enfant se mobilise et pour cela il faut que la situation présente du sens pour lui. L’auteur distingue deux notions : la mobilisation qui renvoie à une dynamique interne à l’élève et la motivation qui renvoie davantage à des sollicitations extérieures (on est motivé par quelqu’un ou par quelque chose). B. Charlot parle de sujet de savoir Si on veut comprendre ce sujet de savoir il faut d’abord comprendre les rapports qu’il entretient avec le monde, autrui et le savoir. [...]

[...] La plupart des spécialistes (sociologues notamment) de l’école distinguent plusieurs facteurs susceptibles de provoquer des situations d’échec scolaire : d’abord, ceux propres à l’élève (capacité d’apprentissage, comportement et personnalité), ensuite, ceux liés au système scolaire (organisation, attitude pédagogique, démarche didactique), et enfin ceux de l’environnement familial notamment (origine sociale des parents, choix d’orientation des familles). L’élève, responsable de son échec ? L’échec scolaire est très souvent attribué à l’élève et à ses facultés intellectuelles réduites. La théorie des dons avance ainsi l’idée que l’échec scolaire s’expliquerait par l’absence de dons ou d’un patrimoine génétique insuffisant. Toutefois, l’approche psychoaffective, moins déterministe, considère que l’échec scolaire n’est pas une donnée prévisible initiale mais un accident survenant au cours de la vie de l’enfant. Les facteurs de l’échec scolaire liés directement à l’enfant sont multiples. [...]

[...] Comme le soutien scolaire souvent, souvent c’est proposition de la prof de français ou d’un professeur, et euh . les parents qui nous demande après quand il savent que c’est mis en place en fait. S : D’accord, et par rapport à l’établissement ? Est-ce que tu penses que le collège a les moyens de lutter contre l’échec scolaire ? St : Euh , Disons que la difficulté c’est le manque de temps souvent parce qu’on est obliger de gérer a la fois l’étude et l’aide au devoir, donc si on a des postes supplémentaires par exemple 2 surveillant ou 3 pendant la surveillance ça roule, on peut faire de l’aide au devoir, mais si il y a qu’1 surveillant pour toute l’étude, c’est difficile, donc c’est euh problème de personnel comme d’habitude (rire) S : Vous êtes combien d’assistant d’éducation ? [...]