"L'école des chances - qu'est ce qu'une école juste?" de F. Dubet

Cet essai se place du côté des vaincus du système scolaire, ceux qui ont connu l'échec et l'exclusion. Une école où tous les individus auraient les mêmes chances de réussite exige un redéploiement de notre conception de l'égalité. F.DUBET tente ici de répondre à des questions telles que : "Comment traiter ceux qui ont moins ?; Comment fonder une culture commune ?; Comment conjurer le verrouillage des destins sociaux par le diplôme ?; Comment respecter la personne quand on sanctionne l'élève ?". L'avenir de l'école ne se tient pas dans son passé.

[...] Pour l’auteur, l’école n’est pas parvenue à neutraliser les effets des inégalités culturelles et sociales sur les inégalités scolaires. Il existe une sélection sociale à travers la sélection scolaire dans le cours même des études. Ces inégalités se manifestent dès le début de la scolarité où les enfants de milieux favorisés ont des résultats supérieurs à ceux des enfants issus de milieux défavorisés. Et ces petites différences de départ vont s’accentuer tout au long des études et cela même si l’école est parfaitement neutre et qu’elle ne sélectionne qu’en fonction du mérite. [...]

[...] Les effets sociaux des inégalités scolaires : Une première injustice vient de ce que Michael WALZER a appelé des sphères de justice c'est-à-dire l’ensemble des sphères de chaque activité (économie, culture, etc Aujourd’hui encore, les inégalités issues d’une sphère entraînent souvent des inégalités dans d’autre(s) sphères, et donc une domination injuste. Les mieux éduqués deviennent ainsi les plus puissants. Il est donc impératif de séparer autant que possible ces sphères de justice. Par l’intermédiaire des diplômes, l’éducation scolaire offre une forte utilité individuelle. Cette utilité entraîne elle aussi des inégalités sociales et économiques car elle est déterminante notamment dans la hiérarchie de l’emploi. Or certaines formations ne présentent qu’une faible utilité aux yeux du marché du travail, remettant ainsi en cause le principe de différence. [...]

[...] Les experts font d’ailleurs du collège la principale cause de tous les désastres de l’école. C’est dans le but de corriger ces problèmes que F.DUBET propose de mettre en place un collège unique basé sur le principe de différence, où une culture commune serait garantie à tous. Il est donc nécessaire dans un premier temps de donner à toutes les filières une même dignité, ce qui n’est pas le cas aujourd’hui avec par exemple les filières technologiques et professionnelles qui sont d’emblée privées de toute dignité scolaire. [...]

[...] Or les épreuves scolaires ne se rejouent pas. Tout échec est donc définitif. De plus l’école est marquée par une obsession de l’âge normal de l’élève en retard et de l’élève en avance. Aujourd’hui, toute sortie de l’école est pratiquement définitive. Et que dire du rôle joué par la multiplication des filières et des options du baccalauréat : au lieu d’ouvrir les perspectives, le nombre croissant de filières les ferme en transformant les parcours en destin du fait de leur trop grande spécialisation. [...]

[...] L’école méritocratique est aussi cruelle aux vaincus dans le sens où elle ne les protège pas du mépris des vainqueurs. Pour ces derniers le fait d’avoir atteint les sommets de l’échelle sociale au terme d’une compétition qu’ils considèrent comme juste leur donne bonne conscience quant au fait de bénéficier de tous les avantages dû à leur position. Finalement l’école méritocratique ne créée pas forcément des élites ouvertes, généreuses et attentives au sort des moins favorisés. Le mérite existe-t-il vraiment ? [...]