Enquête sur l'enseignement en SEGPA (Sections d'Enseignement Général et Professionnel Adapté ) - difficultés rencontrées et bien-être des élèves

Ayant dans mon entourage une personne chargée de l’enseignement dans les classes SEGPA en tant que stagiaire, j’ai décidé de m’intéresser à cette branche de l’enseignement spécialisé. Il me semblait d’autant plus intéressant de l’interviewer, qu’elle est confrontée aux questionnements, aux doutes et aux difficultés du professeur qui débute. J’ai pensé que lui faire part de mes questions par écrit lui permettrait de prendre le recul qu’elle n’a peut-être pas encore en tant que stagiaire contrairement à un enseignant plus expérimenté.

Les enseignements sont assurés par des instituteurs et des professeurs des écoles spécialisées titulaires de l'option F du CAPSAIS (Certificat d'aptitude aux Actions Pédagogiques Spécialisées de l'Adaptation et de l'Intégration Scolaires) délivré par le ministère de l’Education nationale, et par des professeurs de lycée, collège et lycée professionnel.

Lors de l’année scolaire, les enseignants sont appelés à travailler en collaboration avec des psychologues scolaires, des conseillers pédagogiques de circonscription adjoint à l’inspection de l’Education nationale et des éducateurs et d’assistants d’éducation (Enseigner en SEGPA et EREA, p.70.)

Ces derniers travaillent avec l’enseignant dans le cadre d’ateliers qui consistent en des activités manuelles dans le but de la future insertion professionnelle des élèves. Ainsi, on donne un sens à leur scolarité. Enfin, l'équipe éducative se soutient plus qu’ailleurs pour affronter la tension et se réunit très régulièrement pour comprendre les élèves et coordonner des actions en leur faveur (interview).

En effet, les réunions institutionnelles de concertation et de synthèse sont primordiales quant à l’harmonisation des objectifs, des démarches, des évaluations (Enseigner en SEGPA et EREA, p. 55), quant à l’actualisation des compétences, et quant au développement d’une attitude critique sur leur pratique professionnelle.

Les élèves des classes SEGPA, souvent délaissés par leurs parents, ont une mauvaise image des adultes, ils manquent de repères et de confiance en eux, ils ont un vécu scolaire fait d’échecs, ils peuvent avoir des problèmes de comportement ou familiaux et ils peuvent être vulgaires ou violents à l’égard du professeur et de leurs camarades. Le professeur doit alors montrer son autorité par une prévention orale et des sanctions expliquées (interview).

[...] Questions concernant l'encadrement des élèves et la communication avec les familles - Comment les enfants déficients auditifs sont-ils amenés à intégrer des établissements spécialisés ? Est-ce le plus souvent à la suite d'un dépistage ou par le biais d'une démarche indépendante de la famille ? - Quelle est la moyenne d'âge des enfants qui intègrent pour la première fois des instituts ou écoles spécialisés ? - La prise en charge des enfants déficients auditifs est-elle différente selon leur degré de handicap ? [...]

[...] Ainsi, si je me suis penchée sur le métier d’enseignant en classe SEGPA, il n’en reste pas moins que j’ai éclairci la vision globale des métiers de l’éducation. Les déceptions des premières recherches Tout d’abord, j’ai voulu construire mon dossier autour du métier de formateur d’adultes qui nécessitait trois années d’expérience professionnelles avec des adultes, ce qui n’est pas mon cas. Je me suis alors intéressée au métier de conseiller principal d’éducation. Mais, deux trois clics sur l’internet ont suffi à répondre à l’intégralité de mes questions. [...]

[...] Tous les postes spécialisés, y compris dans le Second Degré (SEGPA et UPI), restent réservés aux professeurs des écoles titulaires de l’option requise du CAPA-SH. Le 2CA-SH ne correspondait au départ à aucun poste spécifique. Il était a priori destiné à certifier des compétences particulières d’enseignants du Second Degré, nommés sur des postes ordinaires, à accueillir dans leurs classes des élèves handicapés, ou, plus généralement, à apporter leur concours à l’intégration scolaire de ces élèves (ou à la scolarisation des élèves de SEGPA pour ce qui est de l’option F). [...]

[...] Le statut de remplaçant n'est déjà pas facile en lui même mais tout particulièrement dans des milieux où les enfants sont en grande difficulté et manquent énormément de confiance en eux. J'ai pris le parti de ne jamais crier et de ne pas m'énerver mais j'avoue que c'est souvent difficile de rester calme face à certaines réflexions des élèves, voire à leurs insultes ou sans aller jusque là, à leur opposition au travail ou à l'autorité. Je n'arrive pas à mettre en place des sanctions efficaces et qui sont applicables, de plus je ne peux pas m'appuyer sur le directeur qui ne nous soutient pas lorsque l'on sanctionne certains élèves, il minimise les faits sans cesse . [...]

[...] J'ai remplacé une enseignante de 6e SEGPA dans un établissement privé. Je faisais aussi des échanges de services dans une classe de 5e-4e SEGPA. Quels sont les enfants avec lesquels vous êtes amenée à travailler? Sur quels critères sont-ils intégrés à ce genre de cursus spécialisé? Les élèves de 6e SEGPA ont un niveau hétérogène d'élèves de CE2-CM1- CM2 et ceux de 5ème et de 4ème SEGPA ont un niveau de CP-CE1. Ils sont intégrés dans ces classes en fonction de leurs difficultés scolaires et comportementales. [...]