Maria Montessori

En 1906, Maria Montessori a 36 ans. Elle est peu connue. Dès 1908, sa renommée est mondiale. Pendant ce court laps de temps, elle a fait la découverte de ce que sera sa vie. Ce n'est pas exagéré que de la comparer à Christophe Colomb, comme lui, elle découvre un nouveau monde : le monde de l'enfant. Dans l'esprit Montessorien, voici ce qui est important : avoir un regard positif sur l'enfant.
Fondamentalement, l'enfant est bon. Il peut par exemple faire des bêtises sans être bête, dire un mensonge sans être menteur, faire des méchancetés sans être méchant, etc.

Il nous semble important de différencier l'enfant de son action négative, afin qu'il ne risque pas de s'identifier à cette mauvaise image de lui. Notre travail consiste à montrer à l'enfant que ce qu'il a fait n'est pas forcément bien, mais surtout à lui assurer que nous l'estimons de toute façon que nous avons confiance en lui et que nous sommes sûrs qu'il a compris et qu'il ne recommencera pas. Ce n'est que si l'adulte l'estime et le considère que l'enfant pourra acquérir la confiance en lui nécessaire à son plein épanouissement.

[...] C'est pendant cette période que l'intelligence se forme, c'est une période de créativité intense non voulue et inconsciente. L'enfant absorbe son milieu avec son être même ( par exemple la langue maternelle il accumule les matériaux qui lui serviront ultérieurement à construire sa vie consciente. De 3 à 6 ans on parle d'esprit absorbant mais conscient. C'est la période de développement de toutes les facultés créées de 0 à 3 ans. L'enfant peut désormais vouloir, penser, se souvenir. Toutes les choses qu'il emmagasine inconsciemment font surface grâce au travail de ses mains. Sa propre volonté se développe. [...]

[...] Au cours de cette période, Maria Montessori donne aux enfants tout un matériel sensoriel. L'acquisition d'une capacité de discrimination est importante pour l'adulte qu'il deviendra. Son but est de donner des bases solides sur lesquelles l'enfant pourra étayer plus tard les créations de son imagination et clarifier ses idées abstraites. Il existe aussi différents stades, différents types d'intellect selon le niveau du développement, comme si une personnalité psychique disparaissait tandis qu'une autre se fait jour Maria Montessori les a divisés en stades. [...]

[...] Un matériel sensoriel qui permet à l'enfant d'affiner son sens tactile et auditif ainsi que l'odorat et le goût, afin de lui permettre de devenir maître de lui-même et de tout ce qui l'entoure (formes, couleurs, poids, espace, volume, chaleur, etc.) Il faut aussi un matériel de culture générale pour la lecture, l'écriture, la géographie, les mathématiques, la musique, la danse, etc. A la maison des enfants on entend souvent l'expression milieu ambiant. En effet Maria Montessori dit que l'enfant a un esprit absorbant. Tout le monde est d'accord mais en fait qu'absorbe t'il exactement. Tout. En effet l'enfant sent tout ce qui se passe autour de lui. Une ambiance sereine et calme ou un climat de tension ne peuvent laisser un enfant indifférent. [...]

[...] IV Le matériel Pour Maria Montessori, les enfants seront un jour des adultes et dès leur plus jeune âge, ils construisent leur avenir. Pour réussir sa vie, il faut avoir acquis pendant l'enfance la confiance en soi notamment entre 0 et 6 ans. En effet, c'est là que s'amorcent les racines de cette confiance. Il faut donc aider les enfants dans cette tâche en lui permettant d'accéder à l'indépendance de mouvement c'est-à-dire agir seul, de volonté car pouvoir c'est vouloir, donc je veux faire seul, de pensée, se forger des idées par et pour soi-même. [...]

[...] Après on peut toucher et fixer les lettres en même temps, ceci afin de fixer rapidement l'imagination grâce aux différents sens : regarder / toucher, sensations visuelles et tactiles musculaires associés par rapport aux sons. Après on fait l'apprentissage des sons, avec un repérage visuel. La lecture est un long travail d'instruction : il s'agit d'interpréter les signes, de moduler les accents de la voix pour entendre le sens des mots. Ensuite l'enfant traduit les sons en signes. L'écriture est la traduction motrice des sons entendus. [...]