Projet de cycle en demi-fond avec une classe de 5e - apprentissage individuel et travail de groupe

Mon lieu de stage était un établissement situé en zone rurale et accueillant 506 élèves qui proviennent de 4 écoles primaires de la ville. Les résultats scolaires de ce collège sont positifs comme nous pouvons le voir dans les chiffres du projet d’établissement et le taux de réussite au brevet est très satisfaisant (84% de réussite).

Il s’agit d’une classe composée d’élèves ayant des profils sportifs, car beaucoup d’entre eux sont licenciés dans les associations sportives de Marck telles que le judo, football, basket, etc. Bien qu’il s’agit d’une classe homogène sur le plan des résultats scolaires (la moyenne générale est de 13) il y a donc parfois de grosses différences au niveau moteur entre les élèves licenciés et non licenciés comme nous avons pu l’observer au rugby, sport collectif dans lequel certains s’organisaient beaucoup plus facilement avec le ballon que d’autres…

De plus, malgré les bons résultats, nous avons pu observer dans les activités arts du cirque et rugby que le cours d’EPS était une recherche prioritaire d’amusement au risque d’en oublier l’apprentissage. La problématique éducative que j’ai donc dégagée est de « passer d’un élève joueur à un élève apprenant en EPS en utilisant sa mentalité collective dans le but de viser une progression individuelle ».

[...] On remarque une forte participation des filles qui sont plus nombreuses que les garçons et notamment en 6ème et 5ème. Les actions organisées comme la vente de petits pains effectuée par les élèves les impliquent dans l’association. Ceci répond à un objectif de l’UNSS : impliquer les élèves dans la vie de l’association Les projets organisés répondent à un objectif de l’UNSS : Organiser des temps forts ceci peut donc permettre de développer l’esprit de groupe. PROPOSITIONS : Ouvrir des compétitions pour les activités football et rugby pour développer le pôle de la compétition dans ces activités mais aussi créer une nouvelle ouverture du collège vers et pour les extérieurs. [...]

[...] Caractéristiques générales : Au niveau de la morphologie : deux élèves sont en surpoids (une fille et un garçon), un élève a une petite taille et deux élèves ont une taille supérieure à la moyenne de la classe (une fille et un garçon). Il y a peu de disparité entre les élèves dans la pratique sportive à cet âge là : le gabarit des élèves est homogène, il n’y a pas de problème de mixité. La classe : 25 élèves dont 12 filles et 13 garçons. Il y a donc une répartition égale des filles et des garçons. [...]

[...] Accueil parents CM2/ 6ème. Voyages, sorties, échange franco-allemand, spectacles portes ouvertes. Visite des établissements, DP3, ASSR, stage en entreprise. Planning familial Projet CESC. UNSS/ chorale/ théâtre/ élections délégués/ Fraich’attitude. Règlement, prévention vélo, SNCF et violence. Formation PSC1. [...]

[...] L’élève doit donc connaitre la distance totale qu’il doit effectuer selon la durée de l’effort mais il va se servir des repères extérieurs c'est-à-dire les plots et les coups de sifflet toutes les minutes. Le principe pour cet élève est que par exemple à la minute il doit se trouver au plot à la minute au plot n°11. La compétence méthodologique et sociale se connaître est donc ici visée. La course terminée ou des temps de tours réguliers seront nos repères de progrès. [...]

[...] Les activités : 6 activités proposées dans la semaine de 13 à 14h : - Step - Danse - Badminton - Football - Rugby - Cirque 3 activités proposées le mercredi: - Gymnastique le matin de 10h à 12h - Natation et escalade l’après- midi 5 professeurs d’EPS responsables d’au moins une activité. Les infrastructures : Un cosec, une salle de type judo, un terrain extérieur en herbe, un terrain extérieur de handball et de basket-ball. Les résultats : Niveau départemental en escalade et badminton ; Niveau district en gymnastique, step, danse et natation. Pas de résultats dans les activités football et rugby. [...]